【资料图】

今年暑假，我们家没有出现和往年一般鸡飞狗跳的“清网行动”，我愿意称之为“和谐元年”。

这不仅得益于疫情后，大批的研学旅行、社会实践等现实活动涌入“暑期档”，更在于多年来父母在与网络“争夺”我的过程中，不断吸收来自学校、社会投喂的“育儿智慧”，从反复说教的“监控模式”过渡到“引领模式”。而我每一次从对网络的欲罢不能到逐步割舍，都是自控力在拉锯中不断生长的过程。

作为互联网原住民的“10后”，生逢“智能”从科幻小说中走进现实的时代，互联网里蕴含娱乐和社交的元素，也藏着面向未来的机会。因此我家“引领模式”的核心就在于“建立使用规则，培养网络素养”，充满陪伴和互动的温情。家里划分了互联网专区，规划了上网时长。规则之内，父母不仅不干涉我的“云”游，还时常分享他们刷到的有益有趣的内容。从此，我的云上世界不再只有游戏和短视频，还有网红老师的数学课堂，有街舞线上基本功训练，有中国城镇乡村的现实图景，也有古今中外的神奇科普……隔着屏幕鸡犬相闻，天马行空，大江南北的烟火气和科技感也由此传递。在学习强国APP追剧《觉醒年代》《人间正道是沧桑》时，曾经觉得难背的考点变得热血、曾经知晓的伟人形象变得丰满，让我感觉那已经不是简单的历史书本知识了，而是一代人与另一代人的信仰连接。

但我并不是一味地接受“信息输入”，按照“引领模式”的规则，我还要进行相应的“成果输出”。于是我编程的小游戏由爸爸第一个“亲测”，我剪辑的小视频、用3D打印笔制作的小摆件被放在妈妈的朋友圈供大家评判，针对某些热点事件我还会与爸爸妈妈讨论观点，培养自己用辩证的思维看待复杂问题的能力。爸爸妈妈的友情介入，为我筑起了鉴别信息真伪、规避网络陷阱的“安全岛”。

《中国教育报》2023年08月19日第2版

作者：江西省兴国县第七中学初一学生　曾蓦梒